【311工程】030 ?走近布鲁纳009

摘要: 天天有人拿师德说事儿!谁说过生德?

08-29 15:07 首页 爱学习的一群人

走近布鲁纳008

黑字是布鲁纳思想稍微整理

蓝字为小强指手画脚

自己进行了解读和扩展

概念获得及其策略理论

人们是通过把刺激输入置于某一类别来加工它们的。一个类别,实际上也是一个概念。因此,概念是思维过程的核心。

我们依据自己的经验和认知来加工新的刺激,也就是打上标签,进行归类,比如小时候看电视会问:这是好人还是坏人?

在布鲁纳看来,帮助学生有效地习得概念,是学校教育的基本目的之一。

帮助学生

学会认识世界和世界上的人和事物是学校教育的基本目的之一

但以往许多教育家都没有意识到需要对概念学习与其他学习类型做出区别。事实上,尽管许多教学模式在有些方面很有效,但在概念学习方面并不有效。布鲁纳对学生概念学习过程的实验研究,是对认知学习理论的一个重大贡献。布鲁纳最早系统地提出了概念最早系统地提出了概念假设-检验理论 (hypothesis-testing theory)。

布鲁纳对概念形成与概念获得作了区分:

概念形成(concept formation)是指学生知道某些东西属于这一类别,其他东西不属于这一类别;

概念获得(concept attainment)则是指学生能够发现可用来区别某一类别的成员与非同一类别的事物的各种属性。例如,当学生知道有些蘑菇可以吃,有些蘑菇不能吃时,就已经形成了可吃与不可吃蘑菇的概念。但是,形成了这种概念并不意味着他们现在可以到野外去采蘑菇吃了。只有当学生精确地了解可吃蘑菇与不可吃蘑菇之间的区别时,才能说是获得了这一概念。当然,学校学习不止是形成概念,而且要使学生获得概念。

这不是授之以鱼和授之以渔的同步进行么?可是我们想想多少学生达到了这个目的?这仅仅是老师的责任么?社会要成绩、学校要成绩、家长要成绩、学生要成绩!社会要就业、学校要就业、家长要就业、学生要就业!评职称要论文?老师怎么办?天天有人拿师德说事儿!谁说过生德?

3件事:

学业

英语

课程、学习设计

1复盘:

与朋友交而不信乎?

为人谋而不忠乎

传不习乎?

1提问:

继续走进布鲁纳可好?好

参考资料:

先强的胡搅蛮缠

布鲁纳的教育思想

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